近日，《北京高等教育》“书记·校长思享录”栏目刊发我校党委副书记、院长柳长安署名文章《“六实”导向下高职院校干部队伍建设路径研究》。文章立足职业教育改革发展新形势，紧扣高职院校办学治理实际，创新性提出“涵养实心、锤炼实力、立足实际、崇尚实干、注重实时、追求实效”的“六实”发展导向，系统剖析当前高职院校干部队伍建设现存痛点与现实困境，从思想建设、能力锻造、科学研判、执行落实、高效响应、成果提质六个维度，构建适配高职院校发展的干部队伍建设实施路径。为高职院校优化干部治理、夯实人才队伍、推动事业高质量发展提供理论参考与实践思路。现将全文转载如下：

“六实”导向下高职院校干部队伍建设路径研究

摘 要：在职业教育深化改革、服务经济社会高质量发展的背景下，高职院校干部队伍作为学校治理的中坚力量，其能力素养与履职实效直接关系到办学目标的实现。高职院校干部队伍建设亟须以科学导向构建系统化建设路径。基于此，提出“涵养实心、锤炼实力、立足实际、崇尚实干、注重实时、追求实效”的“六实”导向，为高职院校优化干部队伍建设提供参考。

关键词：高职院校；干部队伍建设；“六实”导向

柳长安，北京工业职业技术学院党委副书记、院长

“六实”导向的核心内涵与价值逻辑

“涵养实心、锤炼实力、立足实际、崇尚实干、注重实时、追求实效”的“六实”导向，是结合高职院校发展实际与需求形成的干部队伍建设与事业发展的方法论。其中，“涵养实心”是动力源泉，通过培育干部的责任担当意识、主人翁精神，凝聚干事合力，为事业发展注入内生动力；“锤炼实力”是能力支撑，聚焦高职院校发展需求提升干部政策理解、资源整合等专业能力，破解“想干事但能力不足”的困境；“立足实际”是前提条件，要求干部精准研判校情与政策要求、产业需求，确保战略规划、实施路径贴合实际；“崇尚实干”是实现路径，以“钉钉子精神”推动任务落地，避免“纸上谈兵”；“注重实时”是有力保障，通过提前预警、快速响应提升工作时效性；“追求实效”是目标指向，以人才培养质量提升等关键成果检验工作成效。“六实”导向的核心价值在于实现干部队伍建设与学校发展的有力结合，既通过“实心+实力”解决干部“愿干事、能干事”的问题，又通过“实际+实干+实时”保障“干得对、干得实、干得稳”，最终以“实效”实现“干部强”与“事业兴”的良性互动，为高职院校高质量发展提供坚实支撑。

当前高职院校干部队伍建设的现实困境

结合高职院校干部履职实际、学校事业发展需求及高职教育改革导向，当前干部队伍建设主要存在以下六大现实困境：

第一，“实心”涵养不够充分，责任担当与全局意识有待强化。当前,部分干部站位不高、对事业发展认同感不足。一是协同意识薄弱。在资源调配与任务协作中，优先考虑部门局部利益，对学校整体发展目标的统筹性、协同性重视不足。二是攻坚意识不强。面对涉及多部门利益协调、高复杂系统性任务时，存在畏难情绪。三是服务理念淡薄。[1]在解决师生急难愁盼问题时，服务流程繁琐、响应时效滞后，未能真正践行“以师生为中心”的服务理念。

第二，“实力”锤炼不够系统，核心能力与岗位需求不相匹配。部分干部在政策理解、资源整合、管理效能等能力上存在短板。一是政策转化能力不足。对国家及地方职业教育相关政策文件的解读深度不够、转化能力薄弱，多数干部仅停留在“知晓条文”层面，未能把握政策背后的战略导向与实践要求。二是资源整合能力薄弱，对内缺乏对教学、科研、实训等校内资源的系统性规划，存在碎片化问题。在对接政府、企业、社会组织等校外资源时，缺乏主动对接意识与深度合作能力。三是管理水平不高，工作中缺乏“精细化、数智化”思维，管理流程繁琐、反馈机制滞后。

第三，“实际”把握不够精准，对校情及区域定位的认知存在偏差。部分干部对区域发展需求和学校发展目标与定位的认知存在偏差。一是对接区域重点产业与经济社会发展需求不够精准，对学校实际掌握不深，未能充分发挥高职教育技术技能支撑作用，社会服务贡献度不够高。二是对高职教育产教融合、校企合作的核心定位把握不准，缺乏校企双元协同育人长效机制，存在协议签而不用、基地建而不管的现象，未能真正实现校企资源共享、人才共育。

第四，“实干”精神不够扎实，任务执行与闭环管理存在漏洞。部分干部在任务推进中存在“重部署、轻落实、缺闭环”的问题。一是责任体系不清晰，对重点任务的推进缺乏明确的时间表、路线图、责任人。二是跟踪督导不到位，对事业发展中重点工作的推进情况缺乏常态化跟踪与动态调整。三是闭环管理不完善，在问题解决中，“问题清单—责任清单—整改清单”的闭环机制不健全。

第五，“实时”响应不够及时，预警跟进与反馈机制不够健全。部分干部缺乏“实时跟进、动态调整”的工作意识与能力。一是产业需求捕捉滞后。未能紧密围绕人工智能、数字经济等重点产业的高技能人才需求增长趋势，及时调整专业设置方向。二是反馈机制存在梗阻。师生通过校内渠道反映的合理诉求，存在“响应慢、处置久、反馈不及时”的问题。三是应急处置时效性不足。在校园安全、舆情处置等领域，缺乏完善的快速响应与预警处置机制。

第六，“实效”导向不够鲜明，任务推进与成果转化存在落差。部分干部存在“重流程合规、轻成果实效”的工作倾向。一是重大任务推进重过程、轻结果。二是成果培育重数量、轻价值。例如：在“双高”建设标志性成果打造中，过度追求师生技能大赛获奖数量，却对成果的实际价值关注不足。三是产教合作重形式、轻实效。在市域产教联合体及行业产教融合共同体建设中，注重与行业企业签订合作协议，但未能深入推进校企共同制定人才培养方案、共同开发课程等实质性合作。

“六实”导向下干部队伍建设与事业高质量发展的融合路径

当前，职业教育正处于提质培优、增值赋能的关键期，对干部能力素质提出更高要求。基于“六实”导向核心内涵与价值逻辑，结合高职院校干部队伍现实困境，从以下六个维度构建深度融合路径：

第一，涵养“实心”，锚定责任担当，在职业教育发展全局视野中找准定位、主动尽责。涵养“实心”需要通过强化“主人翁意识、全局协同思维、廉洁自律底线”三维意识，筑牢思想根基。一是强化主人翁意识。引导广大干部将学校发展与国家战略、个人价值深度绑定，把学校发展视为“自家事”，主动服务国家战略和经济社会发展，维护学校声誉，杜绝“事不关己、高高挂起”的消极心态。二是树立全局协同思维。结合“两翼”（市域产教联合体、行业产教融合共同体）建设中跨部门协作需求，通过跨部门轮岗锻炼、重大任务协同攻坚等方式，破除“部门本位”思想。三是坚守廉洁自律底线。要求干部在对接企业资源、争取项目资金等工作中，时刻绷紧廉洁自律“高压线”，杜绝廉政风险，共同营造风清气正的校园政治生态。

第二，锤炼“实力”，筑牢发展根基，在职教变革中锻造本领、提升能力。“实力”是干部想干事、能干事、干成事的根本支撑。一是提升政策转化能力，让干部成为职教政策的“明白人”。深入学习职业教育相关政策文件，结合学校实际将政策要求转化为具体方案。二是提升管理优化能力，让干部成为高效运行的“工程师”。系统开展现代职业院校治理理念与方法培训，推动干部运用数字化工具优化管理流程。三是提升资源整合能力，让干部成为资源整合的“开拓者”。通过校外调研、校企合作对接实训等方式，引导干部主动“走出去”，加强与区域政府部门、行业企业的联系与支持，将外部支持转化为推动事业高质量发展的实际成果。

第三，立足“实际”，深化科学研判，在精准分析中明确定位、锚定目标。结合职业教育现状，需要立足“内部、外部、未来”三维研判，为干部明确“为谁干、干什么、怎么干”的方向。一是校内研判：全面研判学校综合实力，既要梳理专业建设优势、办学资源禀赋等“长板”，更要直面校企合作深度不足、“双师型”教师占比低等“短板”，形成真实清晰的“校情基线”。二是校外研判：紧扣“一体”（省域现代职业教育体系建设新模式）政策导向与区域产业布局，调研企业技术需求与人才缺口，明确学校专业群调整方向，确保专业建设与产业需求同频。三是未来研判：结合内外部研判结果，抓住重大政策机遇期，确立学校未来发展方向与定位，让干部清晰知晓自身职责定位。

第四，崇尚“实干”，狠抓工作落实，在履职尽责中创造实绩、经受检验。实干需要干部强化任务执行力度。对高职院校干部来说，一是心无旁骛抓落实，做目标导向的“实干家”。[2]围绕“两翼”“五金”建设等重点任务，制定路线图、时间表、责任人“三位一体”的实施方案，强力推进执行。二是深入一线解难题，做求真务实的“贴心人”。倡导干部“走出办公室、走进师生中”，解决师生的急难愁盼问题。三是迎难而上敢碰硬，做攻坚克难的“突击手”。引导干部面对难题时，以“逢山开路、遇水架桥”的勇气主动担当，做善作善成的执行者。

第五，注重“实时”，提升响应效能，在高效联动中畅通信息、快速处置。聚焦“实时”核心，需要高职院校干部提升工作时效，打造快速响应机制。一是强化预警研判，当好职教前沿“瞭望者”。引导干部摒弃“等靠要”思想，定期梳理职教政策新动态、改革布局，主动为学校发展建言献策。二是优化应急处置，做好应急处突“前沿尖兵”。针对师生安全事故、校企合作纠纷等突发情况，明确干部“第一时间赶赴现场、第一时间核实情况、第一时间按程序上报”的处置要求，同时配套建立跨部门应急协作小组，确保事故处置高效协同。三是完善反馈机制，担当高效执行“闭环枢纽”[3]。对学校交办任务、上级部门指令及跨部门协同事项，做到凡事有交代、件件有着落、事事有回音，坚决杜绝“踢皮球”“打太极”等推诿行为。

第六，追求“实效”，聚焦关键领域，在攻坚突破中推动发展、取得佳绩。聚焦“实效”是检验高职院校干部工作成效的核心标准，需要树立和践行正确政绩观，围绕立德树人根本任务与事业高质量发展核心任务，推动干部从“重过程”向“重结果”转变。一是以立德树人成效为核心，引导干部主动扛起育人责任，将履职成效贯穿人才培养全过程，切实带动人才培养质量提升。二是以学校事业高质量发展实效为抓手，推动干部攻坚核心任务，深化党建与业务融合，推进“一融双高”。强化基层党组织在教学、科研、管理中的引领作用；带头聚焦“五金”（“金专业、金课程、金教师、金教材、金基地”）新基建；深化产教融合，推动市域产教联合体与行业产教融合共同体实体化运作；主动对接高水平对外开放需求，实施职业教育“出海计划”，探索与企业“走出去”相适配的海外办学模式。

结语

“六实”导向为高职院校干部队伍建设提供系统化的路径指引，其与职业教育服务国家战略、支撑产业升级、培育技能人才的核心使命深度融合。高职院校需要结合办学实际，动态优化“六实”导向的实践策略，持续完善干部培养、评价、激励机制，让干部队伍真正成为引领职业教育高质量发展的“领头雁”与“主力军”，为服务经济社会发展、构建现代职业教育体系贡献更大的职教力量。